首页 >> 教育教学>> 家园共育>> 教学相长>> 正文

听觉口语法与听障儿童集体课教学的融合探索

来源:admin  点击数:2377  日期: 2016-1-9


  听觉口语法与听障儿童集体课教学的融合探索

  甘肃省听力语言康复中心  陈鸣

  摘要:听障儿童全面康复模式,以学前教育为基础,以听力干预、听觉口语练习、言语矫治等专项技术为支撑,促进听障儿童全面发展为宗旨的康复模式。以学前教育与听觉口语法五大领域做对比,将听觉口语法教学与听障儿童集体教学相融合,有效的指导家长,促进家长教师幼儿的三方互动,最终达到听障幼儿全面康复。

  关键词:听觉口语法、五大领域  集体课教学  家长指导  全面康复

  改革开放以来,我国学前教育事业取得了长足发展,幼儿园的保教质量逐步提高。《指南》正是在这样的新形势下应运而生,全面系统的明确了3—6岁各年龄段幼儿在各学习与发展领域的合理发展期望的目标,(【1】《指南》第2页)《纲要》、《指南》中提出的五大领域分别为:健康、语言、社会、科学、艺术。

  2007年,中国聋儿康复研究中心率先开展了教学改革工作。通过分别设立集体教学与个别化教学队伍,完善学前教育课程,规范听觉言语个别化康复技术、强化医教结合服务等,逐步建立了以全面发展为目标,以学前教育为基础,以听力干预、听觉言语康复、言语矫治为支撑的康复模式。2010年,中国聋儿康复研究中心进一步总结自身改革经验,启动了全国听力语言康复教育改革试点项目。在全国选择广东、吉林、浙江、甘肃、山西5个省听力语言康复中心进行了全面康复模式的推广试点,取得显著成效。(【2】听障儿童听觉口语教学示范教材总序第1页)。听觉口语法作为重要的康复支撑模式,听觉口语法是通过助听器将听障儿童的残余听力加以扩增,或藉由人工耳蜗的植入帮助听障儿童获得听潜能后,按照听觉、发音、语言、认知和沟通的自然发展顺序,在自然有意义的情境及互动中,让听障儿童学习倾听,学习语言和说话,并使倾听成为孩子生活方式的一种教学方法。作为听力语言康复教育的一种重要方法,听觉口语法能够帮助那些佩戴助听设备并具有一定听力补偿效果的听障儿童最大限度的运用听觉潜能,通过聆听学习口语。(【3】听障儿童听觉口语教学示范教材前言)

  一、学前教育五大领域与听觉口语法五大领域的对比与融合

  (一) 听障儿童康复教育教学中,主题课教学按照五大领域开展教学,学前教育五大领域中健康领域作为一条纵轴线贯穿于幼儿的学习与生活中,键听儿童与听障儿童都需要健康这一最基本的保障,发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志,也是其他领域学习与发展的基础。在主题课教学中,有计划、有目的的开展户外体游活动,进行安全知识教育,并在集体活动中培养幼儿自理能力,帮助听障儿童锻炼身体机能,培养自我保护的意识,可以提高幼儿自理及收放、整理玩具的良好习惯。听觉口语教学中虽然没有健康这一领域,但在与幼儿和家长一对一进行活动时,通过游戏及情境再现,帮助幼儿尽快适应幼儿园环境,进行动作的发展,并进行生活自理能力的培养。如:在每个活动结束后,教师都会邀请幼儿收纳玩具,并放回原位;在活动中会进行折纸、剪贴等活动,发展幼儿动作;进行安全知识的活动,呈现情境,帮助家长与幼儿共同进行。

  (二)语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。幼儿在运用语言交流的同时,也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。学前教育和听觉口语法中都有语言领域,听觉口语法中的语言领域会强调词性、短句、长句、儿歌等,以及理解性语言和表达性语言。而学前教育语言领域包括倾听与表达、阅读与书写准备。听觉口语法五大领域还包括听能领域、言语领域,这两大领域目标细化,符合听障儿童的特点,运用科学的方法进行训练。在学前教育语言领域中都包括了听能与言语,培养幼儿的倾听,鼓励幼儿愿意讲话并能清楚的表达,还包括幼儿良好的阅读理解习惯。在主题教学中,注重每位幼儿倾听能力的培养,运用听觉口语法听能领域的目标,如听觉描述,不仅可以训练幼儿的听,还能帮助幼儿理解语言的意义,调动班级中幼儿的积极性,幼儿对语言的理解速度快,记忆好。在集体课教学中,在纠正幼儿发音时,也可运用听觉口语法中言语目标,根据年龄特点及音素发展规律,通过发音的顺序进行游戏,在游戏活动中纠正错误发音,效果好,准确率高,提高幼儿兴趣。

  (三)幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人个基础的过程。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容,也是其社会性发展的基本途径。幼儿与成人和同伴交往的过程中,不仅学习如何与人友好相处,也在学习如何看待自己、对待他人,不断发展适应社会生活能力。良好的社会性发展对幼儿身心健康和其他各方面的发展都具有重要影响。内容包括:人际交往、社会适应。在听觉口语法教学领域中,沟通领域包括人际交往。听障幼儿在人际交往方面的能力比较欠缺,多数幼儿不愿意主动向别人打招呼,甚至会躲闪,这方面的能力更需要提高,领域中的共同点,指导教师及家长在社会适应及人际交往方面对幼儿的指导都会提高。如:在集体课教学中教师设计目标为社会领域,主动与对大家都喜欢的东西能轮流、分享。在听觉口语课中,教师会在沟通领域设计目标轮替、分享。幼儿即在主题课教学中进行了学习,更在与家长的课堂中进行了针对幼儿特点的学习,即有共性又有特性,帮助幼儿提高这一领域的能力。

  (四)、幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决问题中,尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中,不仅获得丰富的感性经验,充分发展形象思维,而且初步尝试归类、排序、判断、推理,逐步发展逻辑思维能力。听觉口语教学中,认知领域内容与学前教育科学领域内容有相同,但会有自己特色的目标,如听觉口语教学中认知领域其中一个目标为听指令进行排序,突出听,也要加强幼儿对动作顺序的理解。在主题课教学中,幼儿集体进行对事物是认知及对周围事物关系的联系认知。

  (五)学前教育艺术领域,让每个幼儿心理都有一颗美的种子,用自己的方式去表现和创造美。在听觉口语教学中,没有艺术领域,但在听能领域中有音乐欣赏,节奏欣赏,歌曲的演唱等内容,也是艺术领域的一部分,在主题课教学中进行节奏的欣赏与按照节奏发音,对幼儿的帮助非常大,在听觉口语法教学中,个别指导家长与幼儿进行按节奏发出不同的音节数,幼儿很快可以达到目标。

  学前教育的五大领域指导主题课的教学内容,及目标的制定,帮助幼儿全面发展,也是现在全面康复理念最基础性的教学内容。听觉口语法教学五大领域与学前教育五大领域有共通点,也有自身的独特性。听觉口语法教学与主题课教学的融合,可以运用听觉口语法教学的领域的独特性,在主题课中指导需要帮助的个别幼儿,学前教育的领域内容的全面性,可以指导听觉口语法教学中幼儿需要全面发展的内容,两者互相指导,既有全面性又有特殊性,能够很好的指导听障幼儿主题课教学与听觉口语法教学的融合,帮助听障儿童早日康复,很快适应幼儿园生活。

  二、家长指导方面

  (一)主题课教学家长指导,对于听障儿童来说,家庭教育是康复的基础和关键,在主题课教学中,教师采取不同的形式进行家长指导。在班级中每周开展亲子教学活动,根据主题内容设计亲子活动,通过家长共同参与教学提高家长康复教育理念,为家长教授正确的教学方法,但这种形式面向全体家长进行,解决了班级中幼儿的共性问题,以提高幼儿各方面的能力,指导家长重视主题课教学,改变家长的康复理念,帮助幼儿全面发展。

  (二)听觉口语法教学家长指导,是听决口语法教学重要教学形式,在教学中采取一对二的教学形式,即教师、家长、幼儿,共同开展、参与教学。在教学中教师以指导家长为主,对幼儿进行教学的示范,按照听觉口语法教学的五大领域,制定目标,有针对性的进行一对一的个别指导,对家长进行目标的告知、示范、参与、回馈,就一个知识点帮助家长理解并运用科学合理的教学方法进行康复训练,最重要的是指导家长在家中运用家长的资源,为幼儿自然的进行教育教学。家长能够很快掌握教学方法,成为教师的支持者与主导者。

  三、学前教育五大领域与听觉口语法教学五大领域的联系与区别,及主题教学家长指导与听觉口语法教学家长指导的共同性与特殊性。

  (一)、学前教育五大领域与听觉口语法教学五大领域的联系与区别

  1、两者之间的联系:

  (1)两种五大领域都是依据幼儿园纲要及幼儿指南制定并完善。

  (2)学前教育五大领域包含听觉口语法五大领域的内容。

  (3)学前教育五大领域是听觉口语法五大领域的理论依据。

  2、两者之间的区别:

  (1)学前教育五大领域指导幼儿全面发展。为主题课教学活动的设计及幼儿一日生活提供理论依据。

  (2)听觉口语法教学五大领域具有特殊性,增加听能领域,突出听障儿童的特殊性,及教育教学的特点。

  3、学前教育五大领域与听觉口语法五大领域相融合对主题课教学的指导意义。

  (1)、主题课教学帮助幼儿发展各方面能力,在活动中进行不同的领域,体现特殊性必须依照听觉口语法各领域中的目标进行教学,进行听辨、纠正发音等有针对性的特殊教育。

  (2)、听觉口语法教学的平行谈话、自言自语、强调发音等教学技巧运用在主题课教学中,帮助幼儿听清楚、说明白,有效开展康复教学。

  (二)主题课教学中家长指导与听觉口语法教学中家长指导的联系与区别。

  1、两者之间的联系:

  (1)主题课教学的亲子课堂对家长的指导与听觉口语法教学对家长的指导,都鼓励家长积极参与活动,教师在教学过程中起到指导的作用。

  (2)两种教学方式的家长指导,教师要对目标进行告知、示范、参与、回馈这四个步骤,完整的进行教学。

  (3)两种教学方式的家长指导都都有科学的教学康复方法,要求家长掌握教学技巧,对幼儿进行康复教学。

  2、两者之间的区别:

  (1)主题课家长指导比较全面,针对班级中幼儿普遍存在的想象进行家长指导;听觉口语法教学家长指导针对每位幼儿,有很强的个别指导性。

  (2)主题课家长指导要从思想上转变家长轻视主题课教学,灌输给家长正确的康复理念,对家长进行幼儿全面发展的指导;听觉口语法教学家长指导要求家长具备能力,对幼儿进行评估诊断,运用适宜的教学方法对幼儿进行康复。

  听觉口语法与主题课教学的相融合,对于听力语言康复教学是非常有必要的,在听觉口语法教学中除幼儿应该掌握的教学目标外,还要引导幼儿全面发展,能力的发展,在家长指导方面做到更加专业,更加有针对性;在主题课教学中加大了专业性、特殊教育方面的知识与技巧,在家长指导方面更加全面,更加有意义。依附全国融合教育的理念,将听觉口语法教学与主题课教学相融合,能够很快提高教师的专业素质水平,家长树立正确家庭康复教育理念,提高教学技巧。相信科学的融合教育,一定会帮助听障儿童早日康复,在平等、兼容和仁爱的社会中发挥自己的重要作用。

 

 


甘肃省听力语言康复中心 版权所有
Copyright: 2015-2023 GanSu Tinliyuyan Kangfu Zhongxin. All Rights Reserved
地址:兰州市兰州新区白龙江街1136-1号 电话:0931-2359580
陇IPC备15003360号-1

甘公网安备 62012102000232号